L\u2019\u00e9cole, un lieu de vie privil\u00e9gi\u00e9 et essentiel
\nL\u2019\u00e9cole se doit d\u2019\u00eatre bienveillante pour tous les \u00e9l\u00e8ves, en particulier pour les enfants les plus fragiles. L\u2019\u00e9cole inclusive est devenue une r\u00e9alit\u00e9 au cours de cette derni\u00e8re d\u00e9cennie.
\nNous ne pouvons qu\u2019approuver les diff\u00e9rentes lois, r\u00e9formes et circulaires depuis 2005.
\nR\u00e9jouissons-nous de la forte progression du nombre d\u2019auxiliaires de vie scolaire et d\u2019\u00e9l\u00e8ves accompagn\u00e9s par ces AVS. R\u00e9jouissons-nous de l\u2019expansion au plus grand nombre des prises en charge des besoins sp\u00e9cifiques des \u00e9l\u00e8ves et d\u2019une connaissance de plus en plus pointue des difficult\u00e9s, handicaps, besoins particuliers en fonction des troubles sp\u00e9cifiques\u2026.
\nNous pouvons \u00e9galement \u00eatre heureux de voir la solidarit\u00e9, la compr\u00e9hension et l\u2019entraide entre les enfants. La diff\u00e9rence ne fait plus peur, la diff\u00e9rence n\u2019est plus un tabou. Chaque enfant trouve sa place \u00e0 son rythme dans l\u2019\u00e9cole de la R\u00e9publique\u2026 un bel exemple de l\u2019apprentissage du vivre ensemble et des futurs citoyens de demain.
\nNous ne pouvons que nous impatienter pour ce qui concerne l\u2019accessibilit\u00e9 dans tous les \u00e9tablissements scolaires.
\nL\u2019accessibilit\u00e9 est une priorit\u00e9 qui ne doit plus \u00eatre report\u00e9, les collectivit\u00e9s se doivent de mettre en oeuvre les travaux favorisant l\u2019accessibilit\u00e9.
\nOptimisme et v\u00e9ritable bilan positif de notre \u00e9cole inclusive :
\nNotre soci\u00e9t\u00e9, aujourd\u2019hui, n\u2019a plus de pr\u00e9jug\u00e9 \u00e0 afficher les mots gentillesse, bienveillance, \u00e9coute\u2026L\u2019\u00e9cole a montr\u00e9 l\u2019exemple dans l\u2019accueil des enfants handicap\u00e9s et fragilis\u00e9s, l\u2019\u00e9cole s\u2019est toujours organis\u00e9e autour de son r\u00f4le \u00e9ducatif et dans son r\u00f4le p\u00e9dagogique.
\nEn parall\u00e8le, le harc\u00e8lement est devenu un v\u00e9ritable cheval de bataille de l\u2019\u00c9ducation nationale.
\nL\u2019espoir d\u2019une \u00e9cole sans tabou, o\u00f9 chaque enfant trouve sa place, o\u00f9 chaque \u00e9l\u00e8ve acquiert une instruction lui permettant un avenir est aujourd\u2019hui un objectif et non une utopie ! Et parions, en ce d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e, que l\u2019\u00e9cole publique de demain r\u00e9pondra bien \u00e0 cet objectif.
\nNous restons des vigies dans notre fonction de DDEN sur les dysfonctionnements pouvant survenir malgr\u00e9 la volont\u00e9 affich\u00e9e de ne laisser aucun enfant sans scolarisation ou soin adapt\u00e9 et de ne laisser aucun enseignant d\u00e9sempar\u00e9 face \u00e0 un \u00e9l\u00e8ve en situation de handicap. Nous devons alerter, r\u00e9clamer, militer pour que les promesses affich\u00e9es soient r\u00e9ellement tenues\u2026 et nous sommes pers\u00e9v\u00e9rants et d\u00e9termin\u00e9s face \u00e0 l\u2019Institution et aux \u00e9lus.
\nLes CLIS disparaissent\u2026\u2026\u2026. Les ULIS \u2013 \u00e9cole primaire sont cr\u00e9\u00e9es !
\nLes classes pour l\u2019inclusion scolaire sont transform\u00e9es par les Unit\u00e9s Localis\u00e9es pour l\u2019Inclusion Scolaire (ULIS-\u00e9cole).
\nLa Circulaire de r\u00e9f\u00e9rence n\u00b02015-129 du 21\/08\/2015 remplace la Circulaire n\u00b02009-087 du 17\/07\/2009 et abroge la Circulaire 2010-088 du 18 juin 2010.
\nL\u2019organisation des ULIS-\u00e9cole ne reprend pas les cat\u00e9gories de clis1, clis2\u2026 mais correspond \u00e0 une r\u00e9ponse aux besoins des \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap pr\u00e9sentant :
\n\u2013 des troubles des fonctions cognitives ou mentales (ULIS TFC)
\n\u2013 des troubles sp\u00e9cifiques du langage et des apprentissages (ULIS TSLA)
\n\u2013 des troubles envahissants du d\u00e9veloppement dont l\u2019autisme (ULIS TED)
\n\u2013 des troubles des fonctions motrices (ULIS TFM)
\n\u2013 des troubles de la fonction auditive (ULIS TFA)
\n\u2013 des troubles de la fonction visuelle (ULIS TFV) – des troubles multiples associ\u00e9s ; pluri-handicap ou maladies invalidantes (ULIS TMA), comme pour les ULIS coll\u00e8ge et lyc\u00e9e.
\nUne nouvelle approche de l\u2019inclusion et scolarisation\u2026
\nL\u2019ULIS-\u00e9cole offre aux \u00e9l\u00e8ves la possibilit\u00e9 de poursuivre en inclusion des apprentissages adapt\u00e9s \u00e0 leur potentialit\u00e9 et \u00e0 leurs besoins et d\u2019acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences sociales et scolaires, m\u00eame lorsque leurs acquis sont tr\u00e8s r\u00e9duits.
\nCette derni\u00e8re pr\u00e9cision traduit bien la volont\u00e9 de sociabiliser l\u2019enfant sans pr\u00e9requis. L\u2019entr\u00e9e dans les apprentissages se fait au rythme de l\u2019enfant. L\u2019effectif en ULIS est de 12 \u00e9l\u00e8ves (identique \u00e0 l\u2019effectif en CLIS).
\nLe r\u00f4le de la famille est r\u00e9affirm\u00e9 \u00e0 chaque \u00e9tape de la scolarisation de son enfant. Les parents ont bien leur place dans les d\u00e9cisions.
\nLes \u00e9l\u00e8ves b\u00e9n\u00e9ficiant de l\u2019ULIS participent aux activit\u00e9s organis\u00e9es pour tous les \u00e9l\u00e8ves dans le cadre du projet d\u2019\u00e9cole.
\nLes \u00e9l\u00e8ves inscrits en ULIS participent au TAP comme tout \u00e9l\u00e8ve de l\u2019\u00e9cole. Des moyens sp\u00e9cifiques pour l\u2019accueil des enfants handicap\u00e9s pendant les TAP sont vers\u00e9s par les CAF aux communes qui en font la demande.
\nL\u2019affectation d\u2019un \u00e9l\u00e8ve en ULIS se fait par le DASEN en collaboration avec l\u2019IEN-ASH sur notification de la Commission Des Droits de l\u2019Autonomie des Personnes Handicap\u00e9s (CDAPH) d\u00e9pendant de la Maison D\u00e9partementale des Personnes Handicap\u00e9es (MDPH). L\u2019inscription \u00e0 l\u2019\u00e9cole, apr\u00e8s affectation, se fait par la famille.
\nAu pr\u00e9alable, c\u2019est l\u2019enseignant r\u00e9f\u00e9rent, sur demande de l\u2019\u00e9cole ou la famille, qui organise une \u00e9quipe \u00e9ducative puis une \u00e9quipe de suivi de scolarisation pr\u00e9conisant une scolarisation en ULIS. Si la famille est d\u2019accord avec ce projet, elle d\u00e9pose une demande d\u2019orientation en ULIS aupr\u00e8s de la MDPH (dossier \u00e0 remplir pour instruction par la MDPH et examen en CDAPH). Un \u00e9l\u00e8ve orient\u00e9 en ULIS peut b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019une AVS (notification CDAPH \u00e9galement).
\nUne premi\u00e8re r\u00e9ponse \u00e0 tout probl\u00e8me d\u2019int\u00e9gration : des enseignants form\u00e9s et des \u00e9coles inclusives\u2026
\nA la rentr\u00e9e 2014, 260 000 \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap sont scolaris\u00e9s en milieu ordinaire.
\nSuite aux mesures annonc\u00e9es par le Pr\u00e9sident de la R\u00e9publique lors de la Conf\u00e9rence nationale du handicap, le 11 d\u00e9cembre 2014, les minist\u00e8res et les collectivit\u00e9s territoriales ont travaill\u00e9 sur des axes d\u00e9termin\u00e9s afin de r\u00e9duire les in\u00e9galit\u00e9s d\u2019acc\u00e8s aux droits et aux services, de supprimer les ruptures de parcours et de favoriser la mise en oeuvre d\u2019\u00ab une r\u00e9ponse \u00e0 tout probl\u00e8me \u00bb induisant que chaque enfant malade, chaque enfant handicap\u00e9, fragilis\u00e9, doit pouvoir b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019un parcours scolaire-\u00e9ducatif ou de soins, sans rupture, adapt\u00e9 et personnalis\u00e9.
\nS\u00e9gol\u00e8ne Neuville, Ministre des affaires sociales, de la sant\u00e9, des droits des femmes a cl\u00f4tur\u00e9 la journ\u00e9e de lancement \u00ab Une r\u00e9ponse accompagn\u00e9e pour tous \u00bb, le 10 novembre 2015. Son discours est consultable sur Internet.
\nNajat Vallaud-Belkacem, Ministre de l\u2019\u00c9ducation nationale, a accompagn\u00e9, par de nombreuses circulaires, ses discours pour une \u00e9cole inclusive et bienveillante, pour la cr\u00e9ation de postes d\u2019enseignants sp\u00e9cialis\u00e9s form\u00e9s pour des unit\u00e9s d\u2019enseignement en milieu ordinaire, pour un accompagnement renforc\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves handicap\u00e9s et des mesures en faveur des \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9s.
\nA nous, DDEN de veiller \u00e0 que ces circulaires soient mises en oeuvre<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
L\u2019\u00e9cole, un lieu de vie privil\u00e9gi\u00e9 et essentiel L\u2019\u00e9cole se doit d\u2019\u00eatre bienveillante pour tous les \u00e9l\u00e8ves, en particulier pour les enfants les plus fragiles. L\u2019\u00e9cole inclusive est devenue une r\u00e9alit\u00e9 au cours de cette derni\u00e8re d\u00e9cennie. Nous ne pouvons qu\u2019approuver les diff\u00e9rentes lois, r\u00e9formes et circulaires depuis 2005. R\u00e9jouissons-nous de la forte progression du … Continuer la lecture de Actualit\u00e9s et informations de la scolarisation des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins sp\u00e9cifiques dans les \u00e9coles.<\/span>